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第19章 战争与和平托吉拜师欧伟皇（第3页）

“原来如此，难怪侵略者与保卫者的角色经常互换了。

因为保卫者的实力强大之后，他获取到了利，自然也就避开了害。

所以，他就想着获取更多的利。

最后就开始去侵害别人，掠夺别人，也就成了侵略者，是这样吗？”

欧伟皇表扬道：

“呵呵，托吉，你说的不错，你果然很有悟性，你今年才13岁吧？”

“还是欧伟皇叔叔教的好，从未有人这样耐心教导我，我可以叫拜您为师么？”

欧伟皇闻言一怔，随即笑了笑。

“可以啊，你以后就是我学生了。”

托吉不禁感到大喜，连忙跪地磕了三个响头，随即兴奋道：

“谢谢老师收我为徒，为什么老师你愿意和我说这么多呢？在我印象中，强者应该是高高在上的，从未有像你这样平易近人的。”

欧伟皇示意托吉在身旁坐下。

“呵呵，因为我觉得你很有天赋，或许你不知道，收你当学生对我其实也有帮助，你听过一个词叫教学相长么？”

“教学相长？没听过，是什么意思啊？”

“意思就是，在教育过程中，教师的教导和学生的学习是相互作用、相互推动的。

教师通过教学活动不断提升自己的知识水平和教学能力，而学生在学习过程中积极反馈也能促使教师改进教学方法和内容。

同时，学生在教师的指导下不断进步，双方共同成长和发展。

这个词体现了教与学之间一种良性互动、相得益彰的关系。”

托吉闻言若有所思道：

“难道老师你在教导我的过程中也有所收获么？”

“当然，所以我愿意回答你的问题，并收你当学生。

对了，有一种学习方法叫费曼学习法，跟这个意思差不多。”

“费曼是谁？是外国人么？他学习很厉害么？”

欧伟皇微笑耐心解释道：

“费曼是加州理工学院物理学教授，1965年诺贝尔物理奖得主，他被认为是爱因斯坦之后最睿智的理论物理学家，也是第一位提出纳米概念的人。

末日之前华夏有一则新闻，一位没什么文化的农民父亲，他的子女却是一个清华，一个北大，之后有人采访他有什么教育绝招，他说：“我这人没什么文化，其实也没啥绝招——我只不过是让孩子教我罢了！”

除了孩子本身的天赋外，学习方法也很重要。

孩子每天放学后，那位农民父亲就会让孩子把老师讲的内容再给他也讲一遍。

孩子做作业的时候，他也会读孩子的课本，弄不懂的地方，就去问孩子，如果孩子答不上来，明天去学校的时候再问老师。

这其实就是费曼学习法，把自己输入的知识，通过输出的形式教会、教懂大部分人。”

托吉闻言顿感神奇。

“意思就是老师把自己知道的告诉学生，老师也会获得提高理解和巩固知识体系对么？因为想要把一个东西教给别人，起码自己要非常懂才行。这也就相当于那两个孩子变相的把知识点给吃透了，才可以去教给他们的父亲对么？”

欧伟皇闻言点头道：

“没错，费曼学习法的核心要义是通过自己的理解和表述，将复杂的知识以简单易懂的方式传授给他人，从而实现对知识更深刻的掌握。

在这个教学过程中，我们会发现自己知识的漏洞和理解的不足，然后再去针对性地学习、补充、完善，如此循环往复，不断深化对知识的理解和记忆。

它强调主动学习、积极输出和不断反馈改进，能极大地提升学习的质量和效率。”

少年恍然大悟道：