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二六五试行改革（第1页）

陆冠生话题这么一转，朱权马上就知道是他感兴趣的点，立马接话了。

“学习和应用？是学校里学的知识吗？”朱权问。

“不尽然。”陆冠生坐下后，示意佣人们上茶和糕点，才继续回答朱权的问题，“有一部分是学校学的，另一部分是在桴辕玩耍的时候学到的经验。”

“哦？纸飞机都要用到些什么知识？”

“物理是主心骨，必须知道如何降低气流阻力。还有材料学，如何选择纸张表面机理和重量帮助飞行。当然还有动手能力，不然就全都是纸上谈兵。”

“这些东西能在桴辕学习？桴辕有教室？”

“一切场合都是教室，一切经验，成功与失败，都是知识的积累。”

“失败也是知识积累？”

陆冠生笑了，“爱迪生不早就说过了吗？”

“爱迪生？”朱权不明白，“他说了什么？”

“有人问他研制一个灯泡，失败了六千次，是不是浪费了六千次的努力？他回答说：不！那让我懂得了六千个做不出灯泡的方法。”

“六千次！就不会觉得气馁，会想放弃？”

“你看看他们放弃了没？气馁了没？”陆冠生指了指窗外。

这时候，失败的那组一点也没有显现出败兵的样子。失望是有的，但是现在他们正围在朱宇航旁边总结失败的经验教训呢！

胜利的那一队也参与了讨论，分享着他们制作纸飞机时候的想法和优势。

“寓教于乐，不能只是乐！教才是王道！但学生们得先听的进去才能‘教’出成果是吧？”

“陆总说得有理，可你是怎么让他们听得进去的呢？”

“心理学上的套路呗！”陆冠生对主权眨眨眼，“今天您老不也上了一课？”

“哦？”

“今天之前，您是不是觉得教育改革是要改，但是成功与否很难想象？”陆冠生提点道，“但是现在是不是觉得可能真的能放马试试？”

“陆总会读心术？”这的确是朱权当下的感受。

“这就是心理学上的‘从我出发’！”陆冠生说，“参与感呗！”

“陆总是不是可以具体说说？”心理学朱权并不是最在行。

所谓的“从我出发”其实就是一句话：与其听别人说教，不如自己发现答案。

人都是不喜欢被人批评，被人说做错了，被人指导该怎么做的。那就是反骨！

别人说得再对，被说教的那方心里总会有那种为自己辩驳的情绪，通常会更关注对方的病诟，为自己争取立场。

所以，与其告诉对方哪里错了，倒不如问：“你觉得这次有什么不足？下一次你会如何改进？你觉得对方有什么优点可以学习借鉴？”

“这样三个问题问得真妙啊！”朱权恍然大悟。

“那朱局长，若是我现在就教育方式为题，问您这三个问题，您会如何回答呢？”

“这样啊？不足之处，我觉得应试可能知识太死，考试考完就全扔了！改进那就要教育改革！至于要学习的优点么……刚才那种让知识得到运用的方法就是不错的例子！”

“您看！您这不就已经自己有答案了吗？难道还需要我帮忙吗？”

“陆总这是抬举我了！今日不来此地，我也许到退休也悟不出这些道理！”

“那今天悟到了，您可以放手去做了吧？”

“道理是懂了，可是实际操作困难重重啊！”朱权叹气，表情还有些气馁。

“刚说过不能气馁，怎么一会儿又这个表情了呢？至少您知道了不可用的很多方法了吧？”陆冠生笑着说。

“哈哈哈！陆总真是有阿q精神！”

“这样吧！我们来讨论分析您目前遇到的困难和瓶颈，用刚才的思路，说不定您就有答案了呢？”