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第6部分（第1页）

们，让老师们对每个孩子都这么叮嘱。所以，参加西点夏令营的孩子们，每天都有一段放养的时间。他们可以尽情地玩，尽情地疯，尽情地打闹。在与同年伙伴们的打闹、玩耍、游戏中，锻炼了体质，更学会了人际交往的规则，以及对别人成绩的欣赏，对别人缺点的指正，不同意见的表达，甚至道歉、认错的方式方法。

孩子们都冲在前台，活跃在自己的时间空间舞台上。让他们在五花八门、丰富多彩的集体活动中，学会自立、自理、自治、自律，体验成功的喜悦和失败的代价，懂得责任、荣誉。老师尽量退到隐蔽处，远远地观察着孩子们，及时给与鼓励和表扬，只有遇到必须纠正的偏差或错误，才给与点拨或干涉。魔鬼训练就是这种特殊的、针对性的专项训练。

19：30～21：30，讲故事，自习看书，写日记，下棋，拉琴，唱歌。

这是睡觉前的自由活动时间，孩子们可以比较安静地做自己喜欢的事，或三五成群，或我行我素。有的孩子本来是学习某项专门技艺的，为了不中断学习，他们可以在这个时间里独自练习。如果需要专门辅导，可以由西点的老师，或专门聘请的老师进行教学辅导。更多的孩子们还是在这个时间里下棋对弈，或在老师的引导下，摆讲故事的擂台。讲自己的故事，讲胡编乱造的故事，孩子们在夏日的夜晚，分享着彼此的经验和幻想，创造着共同的记忆和幸福。为了鼓励孩子们写日记，训练中心会以授星的方式给与奖励。

最后，带着一天的劳累和收获，孩子们很快就进入了甜美的梦乡。

学习对策：静心，耐心，雄心（1）

“播种思想，收获行为；

播种行为，收获习惯；

播种习惯，收获性格；

播种性格，收获命运。“

这是西点男孩训练中心写在墙上的格言。①

现代城市社会，独生子女家庭，男孩成长中出现的问题，很多都表现为学习成绩落后，学习兴趣冷淡，学校作业不能按质按量完成，上课不用心听讲；其根源则是情绪心理受到刺激，在青春期逆反心理作用下，性格被扭曲，品行出偏差；如果这时候得不到及时的心理调适和矫正，学校老师就越发嫌弃学生，而学生也就更加叛逆。一种可怕的恶性循环形成后，就是一个强大的恶性教育漩涡，很多本来资质优秀的男孩就将葬身其中。

这是男孩的不幸，将直接导致一个家庭的悲哀；更是一个时代社会的不幸，将逐渐导致一个民族未来的悲剧。

西点男孩训练中心不承诺对孩子学习成绩的排位名次，因为学习习惯比学习成绩更重要，还因为我们必须承认上天给予每个人的禀赋是绝对不同的。所以，人的品质比知识技能更重要。正如“我们是什么样的人”，比“我们能做什么样的事”更重要。

西点男孩学习对策，打的都是心理仗。

张潜的妈妈是小学老师，爸爸是工程师。这孩子很聪明，就是不要做作业。爸爸妈妈每天下班都要到6：30以后才能回家，已经小学四年级的张潜放学就到外面去玩了，绝对不会待在家里做作业的，直到傍晚妈妈把他找回家。爸爸工作很忙，为人很厚道，对孩子舍不得打也舍不得骂，束手无策，心里干着急。妈妈虽然是老师，对自己的孩子也是无可奈何。知道西点男孩训练中心后，妈妈就主动找到万老师，商讨对策。

十天后，张潜成了第一批西点男孩中的一员。

住进附设在幼儿园里的西点男孩训练中心，张潜玩性不减，作业不做。玩累了，坐在桌子边再玩铅笔、橡皮、作业本，连续三个小时，作文没有写几个字。

“万老师，我作文写不出来。”张潜坦率地跟万老师说。

“写不出来，我可以教你。”万老师和蔼地说。

“教我，我也学不会。”孩子以为万老师一直和气，想乘机耍赖。

“那不行！如果今天你不完成作文，一个星期的蹦蹦床你不能去碰。”万老师知道他最喜欢玩蹦蹦床，就拿他的最大乐趣做督促他做作业的砝码。

张潜朝万老师看看，以为是说着玩的。

万老师为了给孩子一个更加肯定的明确态度，把蹦蹦床活动室的门锁上了，告诉他这个锁的钥匙就在她身上，不完成作业是不能玩的。

张潜知道万老师来真的，马上乖巧地说：“万老师，那要是我写得不好呢？”

“写得不好不要紧，但是不能不写。写得不好，是水平问题，我们可以不断提高；不写作业，是态度问题。”万老师晓之以理，态度坚决。

这是一个很聪明的孩子，他离开了家庭到西点，很快就意识到环境改变了，自己的行为习惯必须随之改变，对待学习的态度也随之改变了。

通过进一步接触，万老师深入了解到，张潜喜欢玩耍，但资质甚高，赖作业的原因实在是学校布置的作业太多，有的作业太枯燥、太乏味。最初是作业多，做不完，又乏味，努力了还做不完，就没有了信心，索性不做了，放弃了。

针对这种情况，万老师觉得，孩子对学习的信心和兴趣是很重要的，如果按现在这样下去，肯定是恶性循环，学生与老师之间的矛盾对立越来越严重。不断升级的结果，就是张潜被学校淘汰出局。

万老师以受托监护人的身份，跑到学校找到张潜的语文老师，了解掌握孩子在学校的情况，同时商讨对策。没想到学校老师已经对张潜存在很大的偏见，认定这是一个没希望的、救不了的痞孩子。

“你怎么知道这是一个弄不好的痞孩子呢？”万老师不同意对任何一个孩子下这种绝望的判断。

“我已经带他四年了，带了这么多年从来没有遇到过这样的孩子，作业不肯做的。”学校老师有自己的理由依据。

“我们可不可以试试看？”万老师不会放弃。

“我跟你讲弄不好的，你要去试你去试。”

“我们能不能协商一下，让这个孩子的10项作业保质保量地完成5项？”

“那欠下的作业怎么办？”

学习对策：静心，耐心，雄心（2）