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第11部分（第3页）

“那空口无凭，我做证人，立个字据。”……

于无形中化解了二者的矛盾，使双方有各取所需。

王真后来对项东说：“教育要有目标和方法，目标就是达到教育效果。比如说在面对一些后进生时，粗暴态度就不太可取，打击批评。那样的做法只能使这个学生更加厌学，更加没有好转希望。虽然这些学生的做法和表现可能让老师很失望，但教师的目的是要教育孩子的。即使不能把他教育好，也总不能把他教得更糟吧。学生的问题不是一朝一夕形成的，要解决也是需要一个过程的。如著名的教育家魏书生老师曾表扬一个语文考8分的学生，当电视主持人问他：仅得8分，为什么还要表扬他？魏书生说：不表扬他能怎样？批评已经没有用了，他以前值得四分，这已是进步了。你看他一不听课，二不写作业，三不看书，考试咱还能得8分儿，这不说明他有点儿天赋吗？在魏书生的教育引导下，这学生从10分、16分、36分……不断进步。做差生工作没有一劳永逸的，心虽好却欲速而不达。方法如同用勺给猫喂鱼汤，猫却挣扎反抗，可一旦汤洒在地，猫却饶有滋味的去舔。很多时候方法不当，好心成坏事。现实教学中，教师与学生反目成仇的情况时有发生，教师对某学生深恶痛绝，于是就讽刺挖苦，恨之入骨，处处让他难堪，时间长了，这种响鼓用重锤，恨铁不成钢的良好初衷，结果却成了虽良药，却苦口、虽忠言，却逆耳。学生也与老师针锋相对，故意为难老师，跟老师较劲。这样就偏离了教育的初衷。当然现在社会提出“只有不会教的老师，没有教不好的学生”只重视了一个主体，过于强调了老师的功能，忽略了另一个主体的个性，能力，任何一个教师若既尊重学生个性，又要让他掌握知识，结果会怎样？我想，任你是多么优良的母鸡，你也绝不可能将顽石孵化成为小鸡。。我觉得应该改为“没有不会教的老师，只有不愿学的学生“更恰当些！看看一中，　老师可以说是呕心沥血，然而有些学生却是不为所动，难道还能说是“没有教不会的学生，只有不会教的老师”吗？　说真心话，名义上把教师捧得很高，事实上却用脚踩得很低很低，我们还怎么求得的理解与支持呢？“　没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话不一定适合于我们的老师。无论什么样的老师，其水平都是有限的，难道不是吗？请问哪位老师没有教不会的学生？难道我们在职的老师都不合格吗？所以我不赞成这种说法。”　。　想看书来

（1）第五章　智退情敌（9）

在教育观念更新的时期，也在市场经济大潮的冲击下，一些教师人心浮动，加之近年物价飞涨，内地工资上不去，更有职称评定等等使一些教师不满现状，办公室里“抒情”最多的当属徐老师。

徐老师四十岁上下，可依然是个青春派，穿戴打扮华贵又时髦，最让人不敢忽视的是那张永不知疲倦的嘴，舌头如刻刀一般会在人的心里留下印记，据说学生特怕她。

这不，学校刚评定完高级，语文组评上高级的是两位带毕业班的老师，他们带的毕业班成绩显著，可巧又同是“文革”时推荐的大学生。

项东上完课回办公室，正听徐老师和其他几个老师说：“你们看，你们看，文革时他们被推荐上大学，没吃苦受罪。我们下乡劳动受苦。现在评高级，还是他们吃香，真不知领导们是怎么评的。”

“那也是人家几个班高考成绩好呀，这是评定职称的重要资本呀！”这年头，靠什么来提高自己的影响，要么靠实力，要么靠关系，当然纯靠关系也不能服人，最好既有实力，又有关系，这样最保险。

“他们那叫什么资本，那是建立在我们高一、高二的基础之上的，哦，我们辛辛苦苦培养了两年的学生，高三一年出成绩就是他们的功劳了？让我带高三，我也能带出成绩来。”

……

项东不是正式老师，也不是多话的人，所以他们也不避讳项东，项东也不插嘴，即使问项东有什么看法，项东也不敢随便发表意见，只是搪塞几句。但心里却分得很清楚。

一次聊天时，王真说：“已经九十年代后期了，教育状况你也看到了些，虽然还有很多不如意的地方，但这已是有很大的进步了。”

“这也算进步，我感觉与我上学时没什么区别呀？”

“这是角色的变化，以前你是学生，现在你是教师，视角不同。当然要想和发达国家比起来，肯定有很大差距。”

“听说我们县农村有些地方教师的工资还发不全！听说不少教师都不愿意从事这一工作，都流失了！”这是项东去表哥那里试讲时，听表哥说的。

“我能理解他们，那或许是不得已，并不能说明他们不爱教育，谁能饿着肚子去教书呢　？如果你毕业回来，我建议你尽量来一中，这儿教育环境不错，至少不会拖欠工资。”

项东想着农村教师的境遇解嘲似的说：“桃李满天下！”

“那是空的，那种‘桃李’能当饭吃吗？现在的教育呀！学生能真正记得老师好的有几个，你要求他学习，不骂你就不错了。多年以后回想时记得，记得又怎么样呢？来看看老师就算有良心的了，教师不是活在理想与空想里。现在是，教育产业化，学生祖宗化，教师一方面奴隶化，一方面又妖魔化，干活的时候你应是老黄牛，勤勤恳恳，无私奉献。提待遇要求的时候，你应当高风亮节，吃的是草，挤出来的是牛奶和血。教师为什么就不能活得实实在在呀！”很少见王真这么激动的。

“另外教育是有延续性的，不是工厂生产物品，有一个劣质的可以回炉，包子没蒸熟也可以再蒸；银饰没加工好可以重铸；学生是不行的，特定的年龄段应该有特定的事去做，学习，工作，不可颠倒混乱。

人生最可悲的是不能重头再来。若能像梦境一样时光倒流，再一次选择，那世上将少了许多缺憾。

十年树木，百年树人，若说培养人才要一百年的话，那百年是需要代代人相传。若是这么不断变换的教育方式是否有利于培养人才呢？

有先进的教育方式，或是不断改良必然能促进中国教育发展的。若本着这样的精神，所有的老师肯定会支持的，若是不断的折腾他们，今天往东，明天往西，摸着石头过河，摸不着石头也过河，未免会消耗他们对教育的信心，也消耗了他们的热情。”

赵兰也说：我今年教高一，两个班，近80个人一班，一周十四节课，五个早读，二节夜自习，全天候工作，累极了，说来好笑，我做梦都在睡觉，一个朋友告诉了我一个笑话：说是一个英语单词的读法决定了日后的前程。你听说过吗？

项东诧异道：“英语单词的读法？没有。”

“笑话是这样说的”，还未说，赵兰自己就先咯咯的笑了，“太逗了，说：小时侯把English读为应给利息的同学当了行长；　读为阴沟里洗的成了小菜贩子；　读为因果联系的成了哲学家；　读为硬改历史的成了领导；而不小心读成了应该累死的结果做了教师。”

听到此，项东也乐了，说这肯定是一个教师编的，真有意思，既诙谐幽默又抓住了各种工作的特征。就想起了自己曾经听说过的也是关于教师的说法，就问，你知道吗？现在许多人把社会上的人分为三种。

“哪三种？”

“男人，女人和教师。”

赵兰问：“这三种，好奇怪？难道教师不是男人或女人吗？”

“说